5月14日，步入位于雅泉路的都江堰市锦堰中学，依山而建的校园清幽凉爽。说起锦堰中学，很多人可能比较陌生，但要是说水电十局子弟校，许多老都江堰人可是耳熟能详，它其实就是锦堰中学的前身。这所学校创办于1963年，于2005年移交地方政府管理，到2010年更名为锦堰学校。
至此，锦堰人开始传承水电人点亮万家灯火的情怀和逢山开路、求实创新的精神，以开放的办学视野，不断演绎“锦堰故事”。走进锦堰，一个个青春勃发的场景展现眼前：全育课堂生动有趣、校园定向魅力无穷、教师队伍团结奋发……
激发学生兴趣 创新教学模式
“导学如堰，人文添锦”。进入锦堰中学校史厅，鲜红的八个大字映入眼帘，让人不难想到学校想要培育更多优秀人才的鸿鹄之志。而一旁的学子风采展示，也印证了多年来学校守初心、担使命的实践成果。
“同学们先自己动手顺时针或逆时针旋转三角形，旋转的过程中，观察它的形状和大小是否发生变化，位置是怎样改变的？”从校史厅穿长廊行至锦德楼，在路过七年级5班时，恰遇数学老师张先根在为学生生动讲解全等三角形。只见学生们自己动手练习，一个个兴致勃勃，十分积极。待到学生先自己学习摸索片刻后，老师这才亲自在黑板上演示，让学生先学后思，在疑问中找答案。“先学后教是我们‘121’全育课堂教学模式的独有特色，可以较好地培养学生独立思考能力。”谈及自己的教学风格，张先根如是说。而在教学过程中让学生通过分组讨论，共同合作探究问题也是全育课堂教学模式的关键，张先根认为小组合作与个人探究相结合，更能突出学生主体地位，在他的教学中除了方式方法，他还特别强调学以致用，他说：“数学是来源于生活，能让学生学以致用是我的教学目的。基于这一点，教学过程中，首先就要激发学生兴趣，让他们联系生活、发现数学。同时，通过强化基本概念、计算能力等，让孩子不拘泥于仅做题，而是学会在生活中应用数学解决问题，在实践中通过动手操作理解数学，感受数学的无处不在。”
短暂的45分钟很快结束，学生们听得意犹未尽，学生陈睿乐说：“张老师的课太有趣了！他经常通过实践的方式让我们更具体地理解本堂课的知识点，课堂上还让我们积极参与其中，这样我们更能全身心投入，激发学习兴趣。”
据锦堰中学副校长林宏介绍，“121”全育课堂教学模式是他们于2020年不断摸索创新而成的新教育模式，即课堂45分钟按照1：2：1的比例，要求教师的讲课时间不大于25%，学生的自主学习时间占50%，剩余的25%用于当堂达标检测。其模式主要包含先学后教、合作探究、展示交流、当堂达标、全育评价五个要素。“我们希望通过五个要素逐步激发学生动能与活力，培育课堂创生力和精神生长力，赢得课堂高质量高效能。”林宏坦言道。他始终认为，只有以培育初中生核心素养为价值取向，以培育全面发展的初中生为目标，以“全育教育·锦堰花开”新型育人为理念，才能抓住课程、课题、课堂三个改革关键点，构建由基础课程、探究课程、实践课程组成的全育课程体系，充分挖掘学科育智、学科育能、学科育情、学科育德、学科育美的全育内涵，促进学生核心素养提升与教师课程执行力的融合发展。用林宏的话说就是：“最终让锦堰学生在这里全面发展，成为新时代创新人才。”
挖掘全育要素 培养学生素养
“我们今天要利用手中的指北针和地图，依次到达地图上所示的各个地点，以最短时间到达所有地点者为胜。”体育课上，老师鲜春笋正在为学生解读定向运动规则。一声令下后，学生们迅速进入比赛状态，他们以校园为赛场，或徒步、或奔跑到达各指定地点，完赛后回到起点通过读卡器进行打卡，成绩单便会自动生成。整个过程充满未知与挑战，让学生在趣味中运动，在运动中启智，是一项集智力、毅力、体力、团队为一体的综合体育运动。刚结束课程，七年级学生周嘉颖便高兴地说：“我很喜欢定向运动，通过运动可以激发我强大的意志力，锻炼我的体能，从而让我对运动产生浓厚兴趣。”
据鲜春笋介绍，锦堰中学的校园定向运动开始于2007年，是“美丽的花朵”素质教育校本课程重点项目，每周定时开展训练，是一项科技体育运动。“这与传统体育运动不同，它不需要身体直接对抗，而是以科技为活动基础，以具备科学知识为参与前提，运用特定的知识、技能和科技含量较高的仪器，来体现参与成果与运动技术水平，达到增强人们智力和体质，培养综合素质的体育项目。”鲜春笋说道。
在按照国家课程标准开齐、开足课程的前提下，锦堰中学一直致力于国家课程校本化，深入挖掘基础课程的全育要素。通过科技体育、体育技能、艺术技能、思维创新四个板块开发出19项课程，达到对基础课程的有效补充和拓展，更深层次挖掘学生潜力、全面培养学生核心素养。定向运动、电子制作、车辆模型等就是其素质教育特色课程，通过多年努力已是成绩斐然：2010年至今，学校定向代表队参加了历年的成都市定向越野锦标赛、成都市青少年体育俱乐部定向越野赛，连续11年蝉联初中组综合团体一等奖，获得单项团体一等奖70余个；2011年，该校学生曾晨越获得全国车辆模型锦标赛四驱车赛初中组亚军；2013年，学生杨岷江获得全国纸飞机通讯赛悬浮飞机赛初中组冠军……优异的成绩让锦堰中学于2013年4月被国家体育总局、教育部、科技部授予“全国科技体育传统校”称号。因活动开展出色，2018年还被永久授牌。
加强队伍建设 促进教育发展
花开是需要等待的，是一个漫长的过程。锦堰的花开也在历经不断的探索和实践。从2012年的素质教育校本课程，到2016年的“全人教育·锦堰花开”，再到2020年的“全育教育·锦堰花开”，锦堰人紧扣“五育并举·全面发展”的教育方针，不断摸索创新，从传统的以分数为中心，转向以人的素质发展和潜能发展为中心。
由学校整个发展过程可见，“全育教育”理念的提出并非横空出世，而是价值育人、目标育人、课程育人、实践育人、适性育人以及统整育人的综合体现。在三次荣获都江堰市名校长的都江堰市锦堰中学校长王安建心里，“全育教育”理念深度体现了锦堰中学持续践行的“和谐发展·人文见长”办学理念，即让学生成为最好的自己，让教师享受职业幸福。在“全育教育”理念下，锦堰中学将学校变成教师的梦工厂，更加有利于教师队伍提质，有利于学校培养出一支高素质、专业化、创新型的教师队伍，为学校的可持续发展奠定坚实师资基础。
王安建深知，教师队伍的质量是制约教育质量提升的关键性因素。为了切实提高教师教学水平，他们通过校内名师带动，“聚焦课堂·示范引领”，探究“素养教学”，让青年教师在学校发展的整体目标下定出个人的发展目标，由名师进行指导，有方向、有计划地培养新一代“名师”，让教师发展专业化。并带动教师把教研、科研与日常工作相结合，积极参与教学研讨、争上示范课、研究课等公开课，主动参加赛课活动，论文撰写、课题研究，形成良好教研、科研氛围，以科研促教学，以科研加快教师发展，达到教育科研常态化。
教师在获得知识的同时，也提高了自己的教学水平，作为锦堰中学老教师的李朝龙对此深有感触，他说：“学校十分重视对我们教师的培训，我们两周会开展一次专题教研，每学期都有专题培训课，经常会到其他学校听课观摩等，对提高我们教学质量很有作用。”
强将手下无弱兵，正因有一支优秀队伍，锦堰学子无论是考场还是赛场，都能取得众多名列前茅的夺目成绩，并且发展潜力大、后劲足，既有当下精彩，更有美好未来。由此也博得了许多家长青睐，家长张莉萍说：“学校老师非常敬业、负责，经常和我们家长沟通，把家长、老师、学校和学生拧成一股绳，且十分重视学生的全面发展，让我觉得把孩子送到这里很放心、安心，真不愧是家门口的好学校。”
